Феномен Никитиных
О семье Никитиных впервые заговорили в конце пятидесятых, а в 60-70-е годы Никитины закладывают основы российской родительской педагогики. Никитинские малыши, пышущие здоровьем, босиком бегали по снегу, выполняли головокружительные гимнастические упражнения на самодельных снарядах; к трем-четырем годам осваивали чтение и азы математики; увлеченно играли в придуманные отцом, Борисом Павловичем, логические игры и сами придумывали новые; едва пойдя в школу, перескакивали через классы...
Чуткие к педагогическим новшеством японцы сделали систему Никитиных одной из базовых детсадовских программ. В Германии создан институт Никитиных. Их книги переводятся на многие языки мира и выдерживают десятки переизданий. Когда-то высказанные Никитиными идеи вызывали бурю споров: « Кормить грудью по требованию ребенка. Не разлучать с мамой. Развивать с пеленок. Закалять водой, прогулками босиком по снегу, очень легкой одеждой». А теперь это, кажется, известно всем.
Но в опыте Никитиных есть вещи, которые и сегодня не перестают удивлять и восхищать: Борис Павлович и Лена Алексеевна не только высказывали идеи, но и воплощали их в жизнь в своей многодетной семье, учились и росли вместе со своими детьми и внуками, не скрывая ошибок и промахов. Сами Никитины пишут: «То, что у нас сложилось, назвать системой, видимо, еще нельзя. Но основные принципы, которыми мы руководствуемся, выделить можно. Их три».
1) Условия должны опережать развитие. Чтобы ребенок реализовывал свои возможности, его должна окружать богатая для разнообразной деятельности обстановка. Никитины пишут: «Ребенок еще только начинал говорить, а у него уже были среди прочих вещей и игрушек кубики с буквами, разрезная азбука, пластмассовые, проволочные буквы и цифры. Мы просто называли малышу буквы, как называли прочие предметы: стол, стул, окно, лампа. И радовались, когда он запоминал, узнавая их в любом тексте. Так же было и с математикой (счеты, счетные палочки, цифры, таблица сотни и тысячи и пр.), конструированием (кубики, мозаика, конструкторы, инструменты и др.), спортом: самая большая комната была оборудована как спортивная. Спортснаряды вошли в повседневную жизнь ребят с самого раннего возраста, стали для них как бы средой обитания наравне с мебелью и другими домашними вещами».
2) Свобода творчества и самостоятельность детей в занятиях и играх. Никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Ребята занимаются сколько хотят, сочетая спортивные занятия со всеми другими видами деятельности. Родители не навязывали своих мнений, а тем более решений, не торопились обязательно предотвратить ошибку или сразу указать на нее. Никитины пишут: «Предоставив своим ребятишкам максимум свободы, мы, кажется, избежали сразу трех зол: и перегрузки, и возможного отвращения детей от нужных и полезных дел, и тяги к уличным соблазнам, которые оказываются куда примитивнее и скучнее, чем насыщенная разнообразной деятельностью домашняя жизнь».
3) Искренняя родительская заинтересованность во всех делах детей, участие в их играх, соревнованиях, самой жизни. Кроме развивающей среды, детям нужно внимание взрослых, умение общаться и играть с ними. Никитины пишут: «Всегда у нас было так: если мама шьет, обязательно примостится рядом еще одна «швея»; если папа пишет, то рядом на том же столе, на тех же листах бумаги, с тем же серьезным видом работает еще один «писатель». А общая работа или просто даже работа рядом – это обязательно интерес к процессу труда, и к его результату, это обмен мнениями и критическими замечаниями, это общая радость, то есть это общение в самом лучшем его варианте – в совместной деятельности».
Пожалуй, особое место в опыте Никитиных отведено развивающим играм, придуманным Борисом Павловичем Никитиным. «Кубики для всех», «Уникуб», «Сложи узор» - в эти и другие игры можно играть и с малышом второго года жизни, и в них же с удовольствием играют подростки и даже взрослые. Это не обычные игрушки, это игры для развития творческих способностей, формирующие пространственное воображение, математическое мышление, причем требующие усилий и от родителей – умения играть с ребенком, общаться, не мешать малышу самому размышлять и принимать решения.
Каков же результат дошкольного воспитания в семье Никитиных? Сами родители считали, что главное – любознательность детей, их увлеченность процессом познания, творчества. Академик Н.М.Амосов сказал о детях семьи Никитиных так: «Основное качество их интеллекта не натасканность, а смышленость. Они легко усваивают новое. Они не столько эрудиты, сколько решатели проблем». Видимо, это и есть главный итог своевременного начала развития всех способностей семерых детей семьи Никитиных.