Подготовка к школе

Гладкова Ольга, клинический психолог, нейропсихолог, мама двоих детей, ведущая программ Калейдоскоп эмоций, Школа звездочек и  Гимнастика для ума

Ко мне часто обращаются родители будущих школьников с вопросом: во сколько лет лучше ребенка отдать в школу? После чего приводятся аргументы, что ребенка в школе развития уже научили читать, он умеет считать и складывать числа, изучает английский язык, ребенку будет скучно еще год в садике, а в школе он будет дальше развиваться.
Так ли это? Действительно ли дошкольное развитие – это выработка неких умений и навыков, счастливые обладатели которых могут отправляться в школу и с легкостью постигать школьные предметы? И действительно ли в садике ребенку будет скучно? Давайте разбираться.
В дошкольном возрасте ребенок решает для себя множество важных задач:
- эмоциональное развитие - с помощью игр со сверстниками, взаимодействия с воспитателем и родителями, сталкиваясь с различными ситуациями, ребенок постепенно учится различать свои эмоциональные состояния, понимать эмоции других людей, снижать детские импульсивные реакции, контролировать яркие эмоциональные вспышки.
- моторное развитие – с помощью активных подвижных игр у ребенка формируется ловкость, умение управлять своим телом, контролировать его напряжение и расслабление, постепенно ребенок овладевает все более точными мелкими движениями.
- установление взаимоотношений со сверстниками – первые друзья и враги, схожие интересы и первые предательства, общая игра и пробы примерить на себя разные роли – это вся наша будущая жизнь
- формирование коммуникативных навыков – в игре, в непосредственной обстановке, ребенок постепенно овладевает умением формулировать свои мысли, в среде сверстников учится быть услышанным, понятым другими, учится задавать вопросы, обращаться с просьбой к старшим.
- усваивает правила и нормы – в дошкольном возрасте освоение правил лучше всего так же происходит в игровой форме (так называемые игры по правилам: первые настольные игры, командные игры, игры на победу).
«Все верно» - говорят мне родители и задают еще 3 (наиболее часто встречающихся) вопроса:
1. Получит ли ребенок все это в школе?
– В школе эти качества, конечно же, продолжают развиваться, но если им не положена основа в дошкольном возрасте, то в этих сферах начнутся проблемы, ведь все вышеперечисленное легче и лучше формируется в игровой деятельности, в сюжетно-ролевой игре, и именно этот тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте. В школе уже поздно решать задачи дошкольного возраста, да и сложно, т.к. в школе на первый план выступают образовательные задачи, ведущей деятельностью является учебная, а способы достижения поставленных задач – совсем другие.

2. Будет ли ему легко и интересно учиться, если он «перескочит» развитие в игровой деятельности и
раньше приступит к учебной?
- нет, так как слаборазвитые вышеперечисленные сферы у ребенка будут вызывать сложности в школе, как например:
*резкая эмоциональная реакция, которую ребенок не смог сдержать, может сильно отвлечь его от урока, от эмоциональной нестабильности могут появиться проблемы в мотивации к обучению и выполнению заданий, проблемы с учителями и сверстниками.
*если ребенок недостаточно развит моторно (двигательно), ему сложно будет «высидеть» за партой 40 мин., в таком случае, он начнет крутиться, отвлекаться, уставать. А все оттого, что процессы напряжения и расслабления тела не отработаны, то же самое и с мелкой моторикой – если рука при письме очень сильно напряжена, то очень скоро она устанет и не сможет продолжать работать.
*если ребенок не успел до школы натренироваться в общении со сверстниками, то по приходу в школу, вместо учебной задачи, ребенок будет вовлечен совсем в другой процесс, а именно в процесс общения.
*если речь ребенка еще недостаточно развита, ему трудно будет задать вопрос учителю, если что-то непонятно, или ответить на вопрос, ответить у доски (не потому что он не знает, а потому что сложно сформулировать + страшно).
*если ребенок не готов принять нормы и правила, принятые в школе он так же будет выбиваться из системы и сталкиваться с дополнительными трудностями.

3. Умеющий читать, писать, считать ребенок считается готовым к школе, или каков необходимый набор знаний перед школой у ребенка должен быть?

- Необходимо, чтобы ребенок был физиологически готов к школе, чтобы его мозговые структуры были развиты, и он мог эффективно принимать, обрабатывать, усваивать информацию, ставить цели и решать задачи.
Если обратиться к физиологии развития головного мозга, то стоит отметить, что лобные отделы, отвечающие за произвольность и самоконтроль, активно вступают в стадию развития в 6-7 лет. И очень важно именно в последний год перед школой сделать акцент не на тренировке конкретных знаний, а на развитии произвольного внимания, памяти, на развитие мышления, развитие самостоятельности и самоконтроля.
Другими словами, в школе ребенок быстро возьмет предоставленную информацию и накопит все необходимые знания и умения, если его мозг достаточно развит и готов все это усвоить. Соответственно, чтобы эффективно подготовить ребенка к школе надо развивать его внимание, тренировать память, решать логические задачки (на обобщение, классификации, последовательности и пр.), развивать самостоятельность и еще много интересного, что можно и нужно развивать до школы. Развивая эти качества, мы закладываем основу, ту базу, на которую в школе будут накладываться все новые и новые знания, это как благодатная почва, которую мы готовим для будущих полезных всходов.
Рассматривая «портрет» ребенка, готового к школе и рассуждая о важности моторного, эмоционального, речевого развития, говоря о развитии внимания, памяти, мышления и самостоятельности перед школой, можно привести следующую аналогию:
Допустим, вы решили сделать библиотеку, у вас есть для этого помещение, каковы ваши дальнейшие действия? Можно пойти покупать книги и складывать их в один общий угол, и тогда, скорей всего, они образуют в итоге неразборчивую кучу. А можно сначала сделать стеллажи с полками, разделить на сектора и прочее, а уже потом заполнять их книгами, ставя их в определенном порядке.
Так же и мозг ребенка – это то самое помещение, книги – это знания, которые он получает, а стеллажи и полки – это вся система функционирования, работа мозга: функции внимания, мышления, памяти, моторное, эмоциональное, речевое развитие и прочее. По приходу в школу, говоря на языке данной метафоры, начинаются оптовые поставки книг и библиотека либо функционирует (если есть стеллажи и сектора, готовые принять книги и упорядочить их), либо в ней начинается полная неразбериха. Вот подготовкой такого надежного хранилища мы и занимаемся на наших программах подготовки к школе - Школа звездочек, Гимнастика для ума, Калейдоскоп эмоций.
Дорогие родители, пусть ваши детки растут умными и счастливыми, развивайте их правильно и своевременно, желаю вам удачи!